姐姐、姐夫和我去福建助學。

　　「為甚麼不帶我去？為甚麼？」當小甥女聽到媽媽說要和我去福建助學，卻說不帶她去時，她不斷的追問。

　　姐姐說：「很遠的，而且我們只去兩天！」

　　又說：「平日妳最喜歡住在婆婆家，我們去的那兩天，妳便可在婆婆那裡過夜。」

　　姐姐想用不同的理由去「說服」女兒，但女兒只是不斷的問「為甚麼」。

　　去到福建，姐姐第一天打電話給媽媽問女兒怎樣，媽媽說她「很百厭，不聽話」。

　　第二天，姐姐返家後，跟我們說女兒不肯跟公公婆婆去飲早茶，一定要去吃麥當勞。

　　小甥女平日住在外婆家，早上起來，一定和公公婆婆去飲早茶，但這天一反常態，堅持要去麥當勞。

　　我媽帶了她去到酒樓，她也不肯。最後是我媽帶她坐車去了麥當勞，我爸飲完茶再去找她們。

　　我說：「她的反常行為是她對你們不帶她一起去福建的『反應』。」

　　姐姐和我計劃這一次行程時，說不帶女兒去。

　　小甥女不斷問為甚麼，是她真的不明白「媽媽為甚麼不帶我去」，姐姐用的理由太空泛了，她更加不明白：太遠？甚麼叫遠，甚麼叫近？去兩天吧！兩天是多少？是一個甚麼概念？

　　姐姐愈說，她愈不明白，不知媽媽為何不「要」她。

　　孩子小，邏輯能力不強，成年人很難完全用道理去說服他們，所以間中（偶爾）要用一些「方法」。

　　首先，我不會讓小甥女知道我們去哪裏，只像平時跟她說的一樣：我們出差，妳在婆婆家住兩天，去飲兩次茶，便見到爸爸媽媽了。

　　小甥女因為爸爸媽媽沒有帶她一起往外地，而做出一些她平時不會做的偏差行為，在我媽，即小甥女外婆眼中，便是「她這幾天很百厭了」。

　　成年人形容孩子時，用的語言很少，而且較為空泛，例如「他很百厭」、「他很曳」、「他很乖」、「他很聽話」……

　　一個「曳」字便涵蓋了孩子一切的偏差行為，這些行為可以是不吃飯、只顧看電視、不去沖涼、冒家長簽名、遲到給罰留堂、不做功課、作弊、偷竊、打架……

　　於是，一個「曳」字便可能把一些小問題如不收拾床舖，和說謊欺騙父母沒有上課相提並論了。

　　這便是以偏概全了。

　　我媽說小甥女很「曳」不聽話，只是把問題的表象說了出來，卻無補於事。

　　她的「曳」，是怎樣曳？和平時是否一樣？和平時一樣，叫她沖涼，她不依，這便沒有特別之處，但她平日不撒尿，這兩天撒尿，加上扭計去麥當勞，這便要多加思考了。

　　如果我們認真一點，思考一下孩子偏差行為的背後，發掘它的根源。這樣才可找出解決問題的方法。

　　小甥女一反常態，不和公公婆婆去飲茶，而要去麥當勞，我的分析是她對爸媽沒有帶她一起出外而感到不安，她不明白為甚麼他們不把她帶去，是我不乖嗎？還是甚麼？

　　她不能用語言去表達她的不安，情緒得不到宣泄，便投射到日常生活的慍怒中來。

　　我跟姐姐說，要在電話中說「我很掛著你啊」，是讓女兒感受到他們的愛，這會減輕女兒的憂慮和不安，令她知道父母的「離開」只是短暫，從而舒緩她的情緒。