立法會昨討論如何落實多元教育，以紓緩學生及家長的壓力。有議員建議，為更多津貼學校引入適量的國際課程。若以為多了一些課程選擇就是教育多元化，未免把教育看得太簡單了。我們深信，透過教育專業人員深入的探討和有效執行，才可真正落實多元教育。

　　那議員認為落實多元教育其中的一個做法是引進國際課程，多一些課程選擇，可以是多元教育的其中一個特點，但這些課程是否真能讓學生愉快地成長，從而紓緩學生及家長的壓力，存疑。

　　相信議員提及的「國際課程」主要是指國際文憑（IB）課程。過去，本港只有國際學校才開辦IB課程，但近年愈來愈多直資或私立學校開辦各級的IB，而IB已成為高中DSE學制以外的另類選擇。IB與DSE兩個課程在國際上的認受性及學生學習與成績的表現，教育學者早有論述，而不少中產家長選擇讓子女報讀IB卻是事實。至於他們的選擇是否真正適合那些學生，或只是他們「覺得」適合，就不得而知了。

　　家長替學生選擇非主流課程，無論是覺得它內容「較容易」、「活動較多」，甚至是「毋須考中文」、「覺得自己高人一等」等，都可以是原因之一，但事實是否如此，尚待探討。但要政府把公帑投放在海外課程的機會似乎很小，而且或會為現有的師資及教學資源帶來很大的衝擊。

　　著力改善本地課程的落實情況及其他多元發展的機會，才應是多元教育的重點所在。古人有懸樑刺股、鑿壁偷光、囊螢映雪等苦讀的故事，所謂苦讀，未必全是他們只看到書中的黃金屋，而是他們或也看到讀書樂趣之所在。不少人認為，要求學生勤學苦讀就是「填鴨式教育」，而多做習作（projects）就不是。其實，教育更應看學生所學到的知識及技能，是否能讓他們終身受用，哪怕是學習興趣、語文數理及常識，甚至是丁點兒繪畫和唱歌的欣賞能力，都可讓他有一個充實而美好的人生。

　　有人又提議為學生設最高「功」時，但學生有差異，做「功課」時間各有長短，限「功」時，不足以收做功課效果，何況若體育家課是踢球跑步；電腦家課是遊戲編程，同樣會有人廢寢忘餐，有人叫苦連天—當教育要求所有學生做同一樣功課，考同一份卷，便總有人會大喊︰填鴨壓力大！

　　落實多元教育並不是要有多個課程，而多個另類課程也未必真能為學生及家長紓壓，以學生興趣而設的課程，才是好課程。過分操練或側重應試的文化固然不好，但讀另類課程也未必全沒有功課及考試的壓力，而筆者則深信，電子教學這個新世代學與教的手段，必可為本地教育帶來嶄新的氣象。