「他善於思考，在學校表現卻甚差；他記得困難的事，卻忘記簡單的；他跟我們和朋友都相處愉快，卻不受老師歡迎。」孩子的父親說。

　　孩子的情況並不罕見，在我們身邊有許多這樣的個案。讀《Smart Kids with School Problems》時，讀到這個孩子的個案極像我以前教過的學生，又極像許多朋友的子女。

　　他很早會爬樓梯、走路、騎三輪車和砌積木，卻很晚才會說話。他了解每件事，但說得很少，縱使他說了，別人也聽不懂。

　　讀小一時，他經常串錯字母的順序，甚至連自己名字也拼錯。他精於砌 lego 和模型，但鉛筆卻抓不緊。寫的字雖然東歪西倒，形狀又大又醜，但說話卻頭頭是道，還熱衷表現自己，經常不舉手便大聲回答問題。

　　他在不同科目中的表現甚為參差。上體育課和美勞課時，他做到很好；但中文書寫能力卻不濟，常會離題，又無法使用完整句子和不會使用標點符號。

　　他的數學概念清晰，但作業做得馬虎敷衍，在考試時尤其明顯——他不是把答案寫在另一個答案欄上，就是把24寫成42，385寫成358等。

　　升上中學後更辛苦，老師界定他為問題學生，爸爸只責怪他未盡全力，媽媽則無可奈何。

　　表面上，他不懶不蠢，究竟這樣的一個孩子，他的實際能力是怎樣的？父母老師不停的叫他努力、努力，再努力，做得更好。這樣他變得愈來愈憤怒，與父母和老師的關係變得惡劣、惡劣，更惡劣。

　　最後，父母接納建議，帶孩子去見心理醫生。結論是他的學習風格跟學校的教學方法有極大的差異，他的才能被忽略，成年人只集中注意力在他做不到的部分上，影響了孩子的負面概念。

　　孩子的憤怒正源於這矛盾中，自己既聰明亦愚笨。若你的孩子有類似的問題，請先認同和欣賞他有才華的一面，再鼓勵他去慢慢改善不足之處。