「他去了一個舊同學的聚會，聽別人說他的兒子兩歲不夠，已經懂得讀26個英文字母，返家後便問我女兒是否有點問題？」姐姐說。當年姐夫的這一番話給她很大壓力，以為自己不早些去教兩歲不夠的女兒是錯的，還是女兒智力有問題。

　　外甥女當年只有兩歲，學習能力甚高，她沒有上幼兒班。姐姐亦沒有刻意去教她甚麼ABCD和加減乘除，若以此作為標準，她的女兒一定給人比下去。

　　問題是這樣的比較有用嗎？

　　同是四歲大的孩子，年初出生和年底出生的差異已經很大，做父母的最喜歡把自己的孩子和別人的比較，於是出現我的外甥女仍不識26個字母的情況。

 
　　好了，假若兩個孩子一樣大小，一個已識分數加減，另一個連加數也不懂，又如何呢？是否代表懂得分數加減的孩子優秀過另一個呢？

　　九龍塘有一所幼稚園以標榜功課深澀招徠學生，許多家長都趨之若鶩。該幼稚園中班的學生已經學到小學三年級的數學了。表面上五歲的孩子達到了九歲的程度，實際上是嗎？

　　我甚至撇開一切，假設這個孩子的心智能力、語文水平、數學常識都到達了九歲的程度，做家長的可以做甚麼？

　　五歲的孩子有九歲的程度，不是天才是甚麼？好了，他是天才了，又如何？

　　你可以轉他去天才學校嗎？不可以，因為沒有這些學校，那麼這個五歲的孩子不是一樣的要等多四年才升到小三，他怎樣去度過這四年？

　　這所幼稚園收了你的錢，達成你的願望，把你的孩子塑造成小天才，但你的小天才走進了小學，他怎樣面對哪些他已瞭如指掌的課程呢？

 
　　孩子在成長過程中有他們比較獨特的特質，但在揠苗助長的教育下，他們的精力已經耗盡了，怪不得我們的孩子個個都像了無生氣的樣子：懶得動、懶得吃。

　　父母不斷催谷孩子成長，學這學那時，請問問自己，你在過去三年，學過甚麼，上過甚麼課？

　　外甥女今年六歲，智商130，性格主動。如果早早逼她讀些既不益智、又沉悶的東西，那只會窒礙了她天馬行空的創意。

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