過去一星期，其中一則最引人關注的新聞，莫過於Facebook 創辦人祖克伯 (Mark Zuckerberg) 與太太宣佈女兒誕生的喜訊， 並決定捐出99%的Facebook股權，為下一代改善生活。他們首要關注的重點，是激發人類潛能及促進平等，並將工作聚焦於推動個人化學習、疾病治療、連結人群以及創建強大社區幾方面。兩人表現出對未來社會所需的前膽性思維及勇於承擔的態度。要解決社會問題，需要長遠的投資與努力，也需要廣集各方人才的智慧、資源與力量，敢於迎接挑戰，並謙遜地嘗試、改進，才能共建未來理想的世界。

 

　　二人早於2009年成立Chan Zuckerberg Initiative，曾推動不少教育上的新嘗試，包括成立Startup:Education，希望以創業的精神與方式來支持教育創新；又積極與各界建立合作伙伴關係、著力於改善美國公立學校師資與教學、投資在適合21世紀教育的新型學校、將科技引進教室以帶動個人化學習等等。

 

個人化學習 必成未來教育重要趨勢

 

　　在祖克伯給女兒的信中，重點提到個人化學習將是未來教育的趨勢。傳統教學中，不論學生的興趣或需要，大家都是在班房中以同一步伐學習同樣的知識。未來，在科技及大數據的發展下，無論何時何地，學生也能透過互聯網學習，並能選擇最適合自己的學習方式，因應自己的興趣與能力訂立目標，迅速掌握到在現今學校還未能提供的新知識。

 

　　美國史丹福大學d.school 也洞悉到個人化學習的重要性，於2013年構思出「Stanford 2025」的項目，提出Open-loop University (開放大學)、Paced Education（自我調適的教育)、Axis Flip (翻轉學習)及Purpose Learning(目標導向學習)四項概念。

 

　　他們提出，大學本科教育可擺脫既有的四年制專科學習模式，以學生不同年齡及階段的學習需要為中心。學生在人生中的任何六年時間，不論是十八歲還是八十歲，也可回到學校，按需要選擇合適的課程。 由於沒有年齡限制，所以也沒有年級(grade)的分別，取而代之的是三個學習階段，包括Calibrate (調整)、Elevate (提升)、Activate (激發)。學生成績不再以選修學科的分數來衡量。成績單上列出的，是學生於工作及學習中實際能發揮及應用到的知識、技能與專長。

 

隨處也是學習場所

 

　　計劃期望，學生能夠自主學習，按著個人的目標，自行選取合適的課程，決定每個階段的學習內容與深度。年輕大學生可隨時走出校門到社會中實踐並檢視他們所學的知識，處於職涯中的人也可按事業發展所需隨時回到校園上課。校園不再是唯一的學習場所，實習與工作的地方、社區、網絡等也是有效的學習空間。 由於沒有既定的畢業時間，也就沒有了舊生成為校友(Alumni)的傳統。所有學生不論年紀也是學友 (Populi)，隨時連結分享，互相啟發，並能實踐終生學習。

 

　　承接設計學院對於未來教育的想像，史丹福大學亦宣佈，從2016年開始，將考慮逐步轉變取錄方式、校園運作、課程設計等，率先帶領教育上的革新。

 

教育   是每個人的事

 

　　關於對未來教育的創新想像，早於1995年，美國兩位傑出教育家丹尼士(Dennis Littky)及伊利特(Elliot Washor) 創辦的Big Picture Learning，亦是提倡以個人化學習為重要理念，打破學校和職場的界限，讓學生在真實世界中學習。

 

　　丹尼士與伊利特二人均為資深的教育工作者，擁有超過三十年擔任校長及老師的經驗，屢獲國內外的創新教育獎項，成就被受肯定。他們相信「Education is Everyone’s Business」，與教育工作者、慈善家、政府官員等緊密合作，將Big Picture Learning的創新模式，帶到去地區學校與公立學校之中。

 

　　學校的最大特色，是連結教師、家長、職場導師 (mentor)、整個社區，讓每個人也負起教育下一代的角色與責任，共同發展出既能回應現實需要，同時有助學生發展興趣與規劃生涯的教育模式。

 

　　學校以三大原則為基礎，包括學習必須從學生的興趣及需要出發、課程必須能回應學生於現實中生活與工作的需要、以學生的學習與工作的表現為量度他們成長與能力的依據，不單以成績作考量。

 

讓學習與生活緊密結合  學以致用

 

　　於學校內，每十五個學生會組成一學習小組 (Advisory)，支持大家的學習。每個學習小組也有一位老師擔任他們的顧問 (Advisor)，與小組學生緊密連繫。顧問會時常與學生深入交流，發掘他們的興趣與專長，制定個人化的學習計劃。每個學生也可按不同領域的興趣，完成「實習學習」計劃。實習地方的種類廣泛，律師樓、大會堂、設計公師、甚至滑板專門店等。學生每星期最少花兩天時間到社區實習，由實習機構的代表擔任導師 (Mentor)，為學生提供指導，確保他們能學以致用。家長也需積極參與整個教育過程，協助訂定學生的學習計劃，並支持學校社群的建立與發展。

 

 

　　在這樣的設計下，學生能按個人興趣，主導並設計屬於自己的學習，又能得到各方的支持，大大提升他們的學習動機，亦讓學習緊貼他們生涯發展的需要。

 

　　學校每季定時舉行展覽，讓學生向顧問、同學、家長、導師及社區人士展示他們的學習成果。學生的學習成效，是以學習筆紀、每週進度會議、展覽成果及每年的學習總結為依據，並按學生未來有機會發展的事業方向，為他們預測所需要取得的資歷、知識與技能，讓他們早一步作好準備，為學習作出更妥善的計劃。

 

　　美國全國只有66%高中學生能完成課程畢業，但Big Picture Learning結合個人化學習及職涯實習的教育方式，成效顯著。所有學生均能發掘到自己的熱情及專長，92%的學生能順利畢業，74%畢業生透過實習時建立的人際網絡，成功找到自己喜歡的工作。

 

　　Big Picture Learning於2000年至2010年獲The Bill and Melinda Gates Foundation 投資，將學校拓展至全國及海外。現在，全球已有超過130間Big Picture Learning 學校，偏佈美國、加拿大、澳州、荷蘭及以色列。

 

　　在香港，不少熱心的教育工作者、家長與社會各界人士，也在積極探索未來教育的可能，嘗試以創新的教育方式，讓學校、家庭、社區，同樣能成為有效的學習環境。本月於The Good Lab好單位舉辦的「教育創新沙龍」，將以「學習，跳出四面牆」為主題，為大家介紹本地的教育創新，歡迎參與。

 

報名網站﹕http://www.ednovators.com/

 

Ednovators教育燃新創會成員及執行總監

陳燕妮

tracy@ednovators.com

 

　　原文刊於信報